贵州中公特岗教师考试信息网针对同学们备考中的各种问题，贵州中公小编为您整理了如下内容“2020贵州特岗教师招聘考试：教育目的的层次结构”，希望能帮到各位小伙伴备考2020年贵州特岗教师考试。
教育目的是教育的核心问题，是国家培养人的总的要求，规定者人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用。同时，教育目的也分为不同的层次结构，由大到小分别为：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教师的教学目标。
（一）国家的教育目的
国家的教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。
（二）各级各类学校的培养目标
培养目标指各级各类学校、各专业的具体培养要求，如我国的小学、中学、大学，都有不同的培养目标。培养目标是不同级别、不同类型、不同层次和不同专业教育的具体目标，是教育目的的具体化。教育目的的落实离不开培养目标，培养目标要体现教育目的。
教育目的和培养目标之间既有联系又有区别，是普遍与特殊的关系。教育目的是针对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定的教育对象提出的，各级各类学校的教育对象有各自不同的特点，制定培养目标需要考虑各自学校学生的特点。
（三）课程目标
课程目标即教育者在完成某一门课程的教学时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。课程目标是课程方案设置的各个教学科目，如语文、地理、化学等课程所规定的教学应达到的标准。
课程目标是各级各类学校培养目标的具体化，通过课程目标的实现来完成培养目标。因此，实现课程目标是实现人才培养目标的基本保证。
（四）教师的教学目标
教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。这是课程目标在教学过程中的具体体现，实现教学目标是实现课程目标的保障。教学目标是预期教学结束时所达成的学习结果或终点行为，是教学活动的指导思想，实际上是课程目标的具体化或细化。
教学目标是整个教学过程实施的依据，教学活动的全过程都是为了达成教学目标而进行的，教学内容、原则、程序、途径、方法、手段等的选择，均需以教学目标设定与达成情况为依据。
教学目标与教育目的、培养目标的关系是具体与抽象的关系，它们彼此相关，但相互不能取代
火眼金睛
| 名称 | 主体 | 含义 | 例子 | 地位 | 关系 |
| 教育目的 | 国家 | 人才培养的总要求 | 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人 |
最高 | 普遍（面向所有人）、抽象 |
| 培养目标 | 各级各类学校 | 人才培养的具体要求 | 小学、初中 | 特殊（面向特殊人群） | |
| 课程目标 | 学科专家 | 某一门课程的具体要求 | 语文课、数学课 | 具体 | |
| 教学目标 | 教师 | 某一阶段（某一堂课）的具体要求 | 三维目标 | 最低层次，最微观层次，最具操作性 | 具体 |
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